Es una invitación a reflexionar y cualificar los procesos desde la educación básica y media.
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TITULO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Versión del guión: PRIMERA
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Nº de secuencia
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Texto
(locución)
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Imagen
(descripción de los planos)
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Sonido
(efectos de sonido)
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Duración de los planos
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1
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Cuenta regresiva desde el 5 hasta el 1 para
introducir el inicio del video
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Primer plano
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No tiene efectos de sonido.
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14 seg.
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2
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Cómo ha sido su experiencia con lectura y escritura
durante el primer semestre?
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Estudiante en primer plano relatando sus
apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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27 seg.
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3
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Qué aspectos ha trabajado con el docente para
mejorar el proceso de lectura y escritura?
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Estudiante en primer plano relatando sus apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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20 seg.
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4
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Cuáles han sido las principales dificultades y
temores al enfrentar el proceso de lectura y escritura en la Universidad?
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Estudiante en primer plano relatando sus
apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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52 seg.
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5
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Cómo ha logrado mejorar el proceso de lectura y
escritura para responder a las exigencias de la universidad?
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Estudiante en primer plano relatando sus apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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38 seg.
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6
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Cómo fue su aprendizaje de la lectura y la escritura
en el colegio?
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Estudiante en primer plano relatando sus
apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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44 seg.
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7
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Qué le recomienda a personas cómo usted para que
inicien su proceso de lectura y escritura de manera exitosa?
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Estudiante en primer plano relatando sus apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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36 seg.
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8
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Cuáles son las cosas que más le han gustado de su
clase de comunicación en la universidad?
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Estudiante en primer plano relatando sus
apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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10 seg.
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9
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Cómo ha sido su experiencia con lectura y escritura
durante el primer semestre?
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Estudiante en primer plano relatando sus apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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38 seg.
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10
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Cómo le va con el proceso de comprensión textual?
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Estudiante en primer plano relatando sus
apreciaciones.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las voces de los
estudiantes.
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22 seg.
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11
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Cómo llegan los estudiantes a primer semestre en
cuanto a sus competencias lectoras y escritoras; cuáles son sus principales
dificultades?
Qué estrategias emplea en su curso para lograr
fortalecer la competencia comunicativa con sus estudiantes?
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Profesor encargado del curso de Comunicación de primer semestre;
relatando su experiencia con el curso.
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No tiene efecto sonoro; pues se pretende recoger las
voces de los docentes.
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4 min. y 23 seg.
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TITULO: COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Versión del guión: PRIMERA
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Nº de secuencia
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Texto
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Imagen
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1
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Nota en audio
introductoria que relate:
“En la actualidad, la lectura y la escritura siguen
siendo fundamentales para la
producción, divulgación, enseñanza y aprendizaje de los saberes académicos,
culturales, sociales y científicos alrededor del mundo; es sin lugar a dudas
una habilidad que debe dominarse hoy más que nunca, pues es una exigencia del
siglo XXI y su sociedad de la información y el conocimiento.
Sobre la
lectura y la escritura se mueven diferentes paradigmas y procesos; algunos de
ellos facilitan y promueven, mientras otros impiden el desarrollo de
competencias sólidas en cuanto a la interpretación, la argumentación y la
producción de textos.
Este video se
constituye en un apoyo educativo para la reflexión académica sobre la
historia personal, los temores y principales desafíos que experimentan los
estudiantes al ingresar a la vida universitaria”
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Imágenes de personas hablando, de
personas escribiendo y leyendo.
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2
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Estudiantes de primer
semestre; respondiendo a las siguientes preguntas:
Cuál ha sido su
experiencia con el proceso de lectura y escritura ahora que ha ingresado a la
universidad?
Cuáles son los
principales temores y desafíos que ha enfrentado con el proceso de lectura y
escritura?
Qué estrategias le
recomienda a otros jóvenes como usted para que afronten el proceso de lectura
y escritura con éxito?
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Estudiantes respondiendo
directamente a la cámara
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3
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Qué es leer?
Leer es desarrollar
una interacción entre un texto y un lector para satisfacer un objetivo; leer
es comprender, imaginar, dibujar, significar el mundo que habita en la mente
de un escritor y que puede ser recreado a través de los ojos o los dedos de
un lector.
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Imágenes de
personas leyendo, de libros, de
letras; imagen persona leyendo en braile.
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4
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Estrategias:
Para llegar a la
escritura, la lectura y la comprensión adecuada de un texto, se requiere que
los estudiantes realicen algunas actividades y pongan en marcha estrategias
durante todo el proceso, antes, durante y después de la producción escrita y
l lectura.
Antes: estrategias de
planeación y anticipación como activación de conocimiento previo, generación
de hipótesis, elaboración de preguntas.
Durante: estrategias de monitoreo y supervisión como identificar lo
importante, la idea principal, tomar
nota, subrayar el texto.
Después estrategias
de evaluación de lo escrito o lo leído como
resolver preguntas, comprobar hipótesis, hacer resumen, reescribir el
texto.
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Imágenes de
personas planeando, supervisando, subrayando textos.
Resaltar por escrito
las siguientes palabras: planeación, anticipación, hipótesis; monitoreo, idea
principal, tomar nota, subrayar el texto; reescribir el texto.
Las secciones 3, 4 y
5 deben combinarse con las respuestas de los estudiantes de manera coherente.
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5
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Recomendaciones:
Para desarrollar la
habilidad de lectura comprensiva, se requiere de un trabajo guiado que debe
iniciar en la secundaria o los primeros semestres de universidad en el que se
enseñe a los estudiantes a buscar y ubicar información relevante, a la vez
que se pongan en práctica diferentes estrategias y actividades que permitan
descubrir y comprender lo que está
escrito en el texto pero que permanece oculto entre las líneas; lo que está
allí pero que no se dice: el tipo de
texto la intensión del autor, el propósito del texto, el efecto en el lector,
el momento socio-histórico entre
otros.
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Imágenes de jóvenes leyendo y
escribiendo.
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6
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Cierre
Este video que recoge
las voces de estudiantes y docentes se constituye en una herramienta
generadora de debate, de reflexión, de análisis y estudio de los procesos que
se desarrollan alrededor de la lectura y la escritura en la Universidad.
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Cerrar con la imagen
de UNIAJC
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