El curso Medios II nos acerca al reconocimiento de vídeo como estrategia educativa y nos invita a crear nuestros propios recursos; logrando apuntar de manera directa los tópicos de interés; así como suscribirlos a un entorno cercano y significativo para los estudiantes.
A continuación presento la Guía Didáctica y el vídeo creado para este fin y que es un complemento del proyecto iniciado con el curso Medios I .
GUIA DIDÁCTICA
LA COMPRENSIÓN LECTORA
En la actualidad, la lectura y la escritura siguen siendo
los procesos fundamentales para la producción, divulgación, enseñanza y aprendizaje
de los saberes académicos, culturales, sociales y científicos alrededor del
mundo; es sin lugar a dudas una habilidad que debe dominarse hoy más que nunca,
pues es una exigencia del siglo XXI y su sociedad de la información y el conocimiento.
También es claro que sobre la lectura y la escritura se
mueven diferentes paradigmas y procesos; algunos de ellos facilitan y
promueven, mientras otros impiden el desarrollo de competencias sólidas en
cuanto a la interpretación, la argumentación y la producción de textos.
Este recurso didáctico dirigido a estudiantes de primer
semestre de la Educación Superior; busca movilizar nuevas experiencias
alrededor de la lectura y la escritura que promuevan la reconstrucción de
habilidades y el fortalecimiento de las competencias en este campo específico.
Introducción
La lectura y la escritura son procesos que se
desarrollan con la cultura. La relación que cada persona tenga con dichos
procesos obedece a una mezcla de factores tan complejos como la tradición, la
educación, la economía, la familia y hasta la política. Así pues, todas aquellas dificultades y
fortalezas con la comunicación escrita tienen mucho que ver con el contexto
socio-cultural en el que nos desenvolvemos y con las condiciones en las que
hemos sido alfabetizados.
En el desarrollo de esta propuesta didáctica será
necesario que el docente desarrolle procesos de reflexión y análisis que le
permitan reconocer con sus estudiantes la historia y las características
particulares en relación a la lectura y la escritura y a partir de allí generar
estrategias que contribuyan a mejores desempeños.
Objetivos
ü Acompañar
al estudiante en el reconocimiento y utilización apropiada de las características
del texto escrito en el ámbito académico.
ü Desarrollar estrategias
de lectura que le permitan comprender más y mejor los textos académicos y científicos a los que se enfrentará en un
futuro cercano en la universidad.
ü Reflexionar
sobre las prácticas lectoras y escritoras que se desarrollan en la educación
media como referente para las exigencias de la educación superior.
ü Desarrollar estrategias
de lectura que promuevan la comprensión lectora y la postura crítica y
argumentativa.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Qué es leer
Desde la infancia los seres humanos nos
enfrentamos a procesos de lectura; inicialmente simbólica y poco a poco la
cultura nos engancha con los modelos convencionales de lectura formal;
sabemos que la comunicación es inherente al ser humano; pero sabemos
realmente qué es leer?
Este es el primer elemento que se sugiere sea
abordado por el docente con sus estudiantes; pues sin lugar a dudas todos y
todas hacen el ejercicio de leer; pero muy seguramente no se han detenida a
reflexionar acerca de qué es y lo que ello implica.
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Objetivo:
Autoevaluarse
críticamente sobre su proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.
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Este
es el objetivo que se propone; el docente deberá propiciar esta
autoevaluación, de tal manera que los estudiantes no se sientan como
tradicionalmente ha sido, juzgados por sus aciertos o desaciertos; sino que
se sientan partícipes activos del ejercicio de la lectura y que empiecen a
ser conscientes de sus fortalezas y sus debilidades.
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El docente puede promover esta actividad previa a la clase, de tal
manera que se logre hacer un ejercicio de auto-reflexión individual.
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Ver la presentación de la docente Selva Mora
Seguel, publicada en marzo de 2012; en la que encontrará algunos aportes para
la definición de la presente unidad; qué es leer? http://www.slideshare.net/yessicachinita/qu-es-leer-uct2
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Para promover el trabajo colaborativo, el
encuentro de saberes y el andamiaje que permita transformaciones; se propone
que el docente desarrolle esta actividad durante la clase.
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A partir de esta información el estudiante deberá
reflexionar y realizar un breve relato en el que narre su relación personal con la
lectura, la escritura y la comunicación oral desde la infancia hasta hoy;
para ser socializado en equipos de trabajo durante la clase.
Como consenso de grupo se expondrán las
principales características; similitudes y diferencias encontradas.
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Criterios de evaluación
Se propone que el docente aplique los siguientes
criterios para evaluar a sus estudiantes; por supuesto es importante hacer
los acuerdos y mediaciones con el grupo previamente.
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Se evalúa la construcción textual, la
argumentación y correcta ortografía, el documento debe realizarse en Word y
no debe ser menor a una ni mayor a dos páginas en formato Word, letra Arial
11, interlineado 1.5, márgenes predeterminadas.
Durante
la Clase
Se evaluará la apropiación de los contenidos de
las lecturas a través de la adecuada argumentación de la actividad grupal.
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Unidad 2: Tipos de Texto
No todos los textos son iguales ni nos ofrecen la
misma clase de información; cada tipo de texto según sus características:
expositivo, narrativo o argumentativo, responde a una intención específica y
por lo tanto construye un sentido diferente.
Entender esta particularidad nos ayudará, entre otras cosas, a saber
qué podemos encontrar en cierto tipo de texto y qué no; a la vez que nos ayuda a comprender mejor
su contenido e intención. Es
importante aprender a diferenciar los textos según su tipología, pues ella
determina su sentido.
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Objetivo:
Comprender los diferentes tipos de textos para
lograr claridad en su intención.
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Se proponen diferentes fuentes para que el
docente las emplee con sus estudiantes a través de diversas estrategias.
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Lee el documento del Departamento de
Investigación de Isel, que presenta la tipologia textual clasificándolos
según el tipo y el género. Para acceder haz click aqui o http://www.isel.edu.ar/resultados_investigacion/tipos_de_texto.pdf
La profesora María Isabel López
presenta: "el texto: estructuras lingüísticas, conceptuales y
funcionales", realiza la lectura de este documento dando click aqui http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_para_EGB-2.pdf
Después de realizar las lecturas realiza un
cuadro comparativo de los tipos de textos y sus definiciones; trata de usar
tus propias palabras.
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Esta es una actividad complementaria para la
aplicación de los tipos de textos; el docente podrá determinar si se realiza
individual o grupal como se propone a continuación.
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En equipos de tres
estudiantes accederán al video Abuela Grillo http://www.youtube.com/watch?v=AOCtud0suwc . Luego de observarlo con detenimiento, responda en un archivo de
Word las siguientes preguntas:
1. ¿A qué tipología textual
corresponde este video?
2. ¿Cuál es la idea principal que presenta el video?
Se propone que los
estudiantes guarden el archivo de Word con los nombres completos de los
integrantes del grupo y lo envíen por correo electrónico al profesor.
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Criterios de evaluación; acorde a la dinámica que
el grupo vaya desarrollando y las apropiaciones con el tema; además de los
acuerdos previos.
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Del cuadro comparativo se evaluará
que contenga los diferentes tipos de texto y sus principales características;
además de la contrastación de los dos documentos de lectura.
Para el trabajo grupal; se tendrá en
cuenta la ortografía y la redacción. Letra Arial 11, espacio 1.5, márgenes
2.5 cm por cada lado, mínimo 10 líneas. Debe estar marcado con nombres y
apellidos y enviado digitalmente
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Unidad 3: Cómo leer - niveles de lectura
Para muchos, saber leer es sólo tener la
capacidad de juntar letras para formar una palabra. Pero en realidad el
proceso de lectura es mucho más complejo y, por lo tanto, más rico. Es
importante que entendamos a la lectura como lo que es: un proceso activo, en
el que el texto y los lectores interactúan constantemente para construir una
serie de significados; de esta manera,
podremos desarrollar conscientemente algunas estrategias de lectura que nos
ayudarán a comprender más y mejor los textos escritos, facilitándonos el
acceso a nuevos conocimientos.
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Objetivo:
Reconocer
la lógica interna de los textos escritos, para así desarrollar con éxito
algunas estrategias de lectura crítica.
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Se proponen estos
dos recursos para la profundización conceptual.
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En esta presentación, que el usuario
vanne28 pone a disposición en Slideshare, podrás observar los niveles de
lectura. Obsérvalo y léelo dando click aquí http://www.slideshare.net/vanne28/presentacin-de-comprensin-de-lectura
Después
de hacer la lectura el estudiante podrá determinar en qué nivel de lectura
considera estar y propondrá las acciones que cree debe emprender para mejorar
el proceso; se propone que el estudiante escriba su producción en un archivo
de Word.
Observa
el siguiente video publicado en youtube por lectorjoven. Donde se
habla de los benificios del proceso lector. https://www.youtube.com/watch?v=I4q963gzGQA
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Actividad durante la clase
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Durante
la clase en grupos de 3 estudiantes; sacarán las conclusiones de los niveles
de lectura y los principales beneficios de leer y socializarán el consenso a
través de un mapa conceptual.
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Criterios de evaluación
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Para el trabajo individual; se tendrá
en cuenta la ortografía y la redacción. Letra Arial 11, espacio 1.5, márgenes
2.5 cm por cada lado, mínimo 1 página.
Para el trabajo grupal se tendré en
cuenta la conceptualización de todos los aspectos contemplados en el material
de referencia y la elaboración de un mapa claro para el lector.
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Unidad 4: Ejercicios para una lectura crítica
Para comprender un texto críticamente debe asumirse que la
lectura es proceso activo. Como en todo proceso, el texto debe pasar por una
serie de procedimientos que permitirán obtener el resultado esperado. Antes,
durante y después de la lectura, debemos "trabajar" con esa materia
prima para extraer de ella el mayor provecho. Durante dicho proceso, el
lector debe interactuar constantemente con el texto, increparlo, hacer
hipótesis, deducir, dudar, devolverse, adelantarse, dialogar con él. Sólo
cuando se logre analizar y sintetizar el contenido de un escrito se podrá
decir que ha sido leído.
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Objetivo:
Desarrollar estrategias que faciliten la
comprensión lectora
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Actividad Individual antes de clase
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Sobre este tema se propone que el estudiante lea
el siguiente texto, donde se expondrán las fases o momentos de la lectura que
facilitan el proceso de comprensión textual:
Lectura y escritura para el Aprendizaje, disponible
en: http://dgep.uasnet.mx/Material_de_apoyo2009/UNIDAD_I_ TECNICAS_DE_ESTUDIO.pdf
(Consultado el 11 de Marzo de 2012). Para acceder al texto debes hacer clic aquí.
Posteriormente el profesor deberá promover el desarrollo
de los talleres que en el documento se encuentran y determinar la entrega;
puede ser en un documento en Word o puede generar otras estrategias.
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Actividad durante la clase
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Debate sobre los temas abordados, su utilidad, su
apropiación y su aplicación a los procesos académicos; cada estudiante deberá
tener su propio argumento sobre estos tres aspectos y los expondrá realizando
relaciones con situaciones concretas o experiencias de clase.
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Criterios de evaluación
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Para el taller individual; se tendrá en cuenta
claridad y veracidad en las respuestas, orden y completitud de las preguntas
que se entregan; además de la ortografía, la redacción, Letra Arial
11, espacio 1.5, márgenes 2.5 cm por cada lado.
Para el debate se tendrá en cuenta la
argumentación en su presentación, la apropiación de la temática y la
ejemplificación de los mismos; además la expresión verbal clara.
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Unidad 5: Video La Competencia Comunicativa en la
U
Conscientes de la importancia del estudio de caso como
herramienta para la comprensión y apropiación de conceptos; así como la
incidencia que tiene para los jóvenes escuchar de sus pares las vivencias
para lograr acercarse con mucha más confianza a los procesos; se utilizará un
video realizado en el mismo entorno universitario en el que ellos se
desenvuelven para lograr así suscitar análisis y reflexiones mucho más
cercanas a la realidad.
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Objetivo:
Reflexionar sobre las principales
dificultades, temores y/ frustraciones que los estudiantes experimentan al
ingresar a primer semestre en la Educación Superior.
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Actividad Individual antes de clase
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Se invitará a los estudiantes a visionar el video http://www.youtube.com/watch?v=jnvve1nw8RI&feature=youtu.be y que sobre él realicen los siguientes análisis:
Estas respuestas deberán consolidarse en una presentación, esquema o
diagrama, cada estudiante podrá hacerlo de manera libre y creativa.
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Actividad durante la clase
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Recogiendo las reflexiones y análisis
individuales; en parejas se hará una propuesta con 10 estrategias para
mejorar el proceso de lectura y escritura en la universidad y realizará un
afiche.
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Criterios de evaluación
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Para el trabajo antes del encuentro se tendrá en
cuenta la creatividad, la claridad y la coherencia; así como la completitud
de las argumentaciones; además de la ortografía.
Para el afiche se considerará la ortografía, la
redacción y las habilidades para comunicar de manera sucinta las ideas, así
como la elección de imágenes adecuadas.
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WEBGRAFÍA
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||
FERNANDEZ, Graciela María Elena. ¿En qué se diferencian las prácticas
de lectura y escritura de la Universidad y las de la escuela secundaria? Lectura y Vida, 2010. Fuente Académica. EBSCO. Web. Consultado el 1 de Febrero de 2012.
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||
MARTÍNEZ SOLÍS, María Cristina. Procesos
de comprensión y producción de textos académicos: argumentativos y
expositivos, Cali, Universidad del Valle, 1999
|
||
MORA SEGUEL, Selva. Qué
es leer?. http://www.slideshare.net/yessicachinita/qu-es-leer-uct2
publicada en Marzo de
2012.
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||
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN de
Isel, Tipos de texto, género y escrito http://www.isel.edu.ar/resultados_investigacion/tipos_de_texto.pdf
|
||
LOPEZ, María Isabel. "el texto:
estructuras lingüísticas, conceptuales y funcionales" http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_para_EGB-2.pdf
|
||
Video Youtube Abuela Grillo http://www.youtube.com/watch?v=AOCtud0suwc .
|
||
VANNE28. en Slideshare, niveles de
lectura. http://www.slideshare.net/vanne28/presentacin-de-comprensin-de-lectura
|
||
LECTORJOVEN
video youtube. Los beneficios
del proceso lector. https://www.youtube.com/watch?v=I4q963gzGQA
|
||
MARIA
ISABEL2 video en youtube. La
competencia comunicativa en la Universidad.
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